Выбор профессии — одно из самых важных решений в жизни человека. Однако сегодня этот процесс стал сложнее, чем когда-либо. Если в середине XX века государственное планирование позволяло прогнозировать кадровые потребности на 15 лет вперед, а выпускники гарантированно получали работу по распределению, то сейчас мир меняется настолько быстро, что даже крупные компании не могут точно сказать, какие специалисты им понадобятся через 10 лет.

Современный рынок труда трансформируется под влиянием цифровизации, автоматизации и искусственного интеллекта. Согласно докладу Всемирного экономического форума «Будущее рабочих мест 2025», 59% работников потребуется дополнительное обучение, а 39% профессиональных навыков устареют или изменятся к 2030 году. Востребованными становятся не узкоспециализированные знания, а гибкие навыки: аналитическое мышление, адаптивность, резилентность (устойчивость к стрессу) и способность к lifelong learning (обучению в течение всей жизни).

В России, как и во всем мире, традиционная схема «школа — университет — работа» уходит в прошлое. Многие студенты начинают работать еще во время учебы, а после выпуска меняют сферу деятельности. Исследование «Траектории в образовании и профессии» (ТРОП) НИУ ВШЭ показало, что 35% выпускников вузов и 40% выпускников колледжей хотели бы изменить специальность.

С одной стороны, это может быть следствием недостаточно продуманного выбора профессии. С другой – быстрого развития науки и технологий, повлекшего изменение требований к специалистам. Понятно одно - процесс получения знаний стал непрерывным, выбор профессиональной деятельности представляет собой не точку, а путь. Это значит, что задача профессионального выбора будет вставать перед сегодняшними подростками неоднократно в разные периоды их жизни. Из разового акта, необходимого для перехода на следующую ступень образования, профессиональный выбор преобразуется в навык – умение выбирать направление своего профессионального развития на определенный отрезок времени.

Еще в начале XX века психолог Г. С. Холл описал подростковый возраст как время «бури и натиска», когда подростки уже не дети, но еще не взрослые. Они стремятся к самостоятельности, но их эмоции и мышление еще не до конца сформированы, что делает процесс принятия решений — особенно таких важных, как выбор профессии — крайне сложным.

В детстве взгляды и ценности ребенка во многом зависят от семьи – родители и окружение формируют его представления о мире. Но с наступлением подросткового возраста все меняется. Происходит "перезагрузка" сознания: подросток начинает больше прислушиваться к себе, анализировать свои поступки и вырабатывать собственное мнение. Это важный этап взросления – эмансипация сознания, когда человек учится не просто действовать самостоятельно, но и осмысленно выбирать, что для него важно, а что нет. Естественно, такой переход к самостоятельности часто приводит к недопониманию с родителями. Вчерашний ребенок вдруг начинает спорить, отвергать семейные правила и искать свои пути. Это не бунт ради бунта – это необходимый этап становления личности, хоть и непростой для обеих сторон.

Традиционная система образования видит свою главную задачу в том, чтобы подготовить детей к взрослой жизни, "загрузив" в них общепринятые нормы и модели поведения. Школа учит следовать установленным правилам и воспроизводить знакомые социальные сценарии. Но современный мир ставит перед молодыми людьми противоположную задачу - нужно уметь ломать шаблоны, адаптироваться к постоянным изменениям и создавать собственные жизненные стратегии. Это создает внутренний конфликт: с одной стороны, подростки хотят соответствовать ожиданиям родителей и учителей, с другой - жаждут свободы и самореализации.

В этом возрасте особенно ярко проявляются психологические противоречия:

• Уверенность в своих силах соседствует с неуверенностью и скрытностью
• Желание независимости сочетается с потребностью в одобрении
• Понимание "что такое хорошо" не всегда перерастает в соответствующие поступки

Это не недостатки, а особенности переходного периода, когда человек ищет баланс между социальными нормами и личной свободой, между готовыми решениями и собственным выбором.

Выбор будущей профессии - одна из важнейших задач подросткового возраста. Профессиональный выбор справедливо считать экзистенциальным – когда нет ни фиксированного набора альтернатив, ни критериев для их сравнения. Подростку объективно сложно охватить все возможные варианты (специальностей, профессий, карьерных и жизненных траекторий). Причем, просто знать о существовании тех или иных вариантов недостаточно, нужно еще соотнести их с собственными целями и смыслами, сконструировать возможное развитие событий для каждой из альтернатив. Большинство школьников оказываются не готовы к сложности этой задачи.

Процесс выбора будущей профессии может осложнять и искаженное восприятие родителями возможностей своих детей. Например, родители склонны предоставлять больше автономии своим более физически зрелым подросткам по сравнению с незрелыми. Но физическая зрелость не означает психологическую готовность к выбору. Все больше исследований свидетельствуют о том, что нейробиологическое и психологическое развитие, определяющее саморегуляцию, продолжается до 25 лет.

Когнитивные способности подростков позволяют им принимать решения наравне со взрослыми, однако возможности психоэмоциональной регуляции в подростковом возрасте осложняют процесс выбора и вероятное качество выбора.

Важное значение имеет характерный для России культурный нарратив о необходимости высшего образования для успеха в карьере и жизни. Подростки вынуждены выбирать «меньшее из зол» вместо следования своим интересам. Это приводит к реализации следующих сценариев: отказ от выбора направления будущего образования и профессии до получения результатов единого государственного экзамена (ЕГЭ), выбор менее предпочтительных, но кажущихся более реалистичными с точки зрения поступления в ВУЗ направлений.

На выбор будущей профессии оказывают влияние способности и академические достижения, мотивация, гендер, а также социально-экономический статус и культурный капитал семьи.

Значительный объем теоретических и эмпирических данных свидетельствует о том, что в любой ситуации выбора, лучшим вариантом (которым человек, этот выбор сделавший, будет в наибольшей степени удовлетворен) будет тот, что сделан самостоятельно и свободно. В ситуации, когда родители или учителя делают выбор за подростка, а сам подросток не принимает и не переживает этот выбор как свой собственный, высока вероятность неоднозначных психологических последствий. Причем не имеет значения, насколько выбранный вариант объективно хорош.

Таким образом, важен не только результат выбора (который будет субъективно ощущаться как более удовлетворительный, если произведен осознанно), но и ощущение управления своей жизнью, возможности повлиять на исход событий. Чем выше продуманность и самостоятельность совершенного выбора, тем больше готов подросток что-то менять и корректировать в дальнейшем.

Помимо этого важно, чтобы выбор соответствовал глубинным смыслам и ценностям человека, текущим жизненным обстоятельствам и возможностям.
В подростковом возрасте сложно повлиять на объективный результат выбора будущей профессии (впрочем, в любом другом возрасте с любой другой неизвестностью дела обстоят также). Но можно повлиять на построение субъективного отношения к процессу выбора и на качество его оценки.